Profesorado de Educación Tecnológica
Introducción
Presentamos aquí una breve reseña del Diseño Curricular del Profesorado de Educación Tecnológica para Nivel Primario y Nivel Secundario, realizado por la Dirección de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, contando con la colaboración de la Jefatura de Supervisores del área de Educación Tecnológica.
Propuesta de plan de estudios y estructura curricular
a. Denominación del plan de estudios
Profesorado de Educación Tecnológica .
b. Título o certificación que otorga
Profesor/a de Educación Tecnológica .
c. Características generales
Se trata de una carrera de formación docente correspondiente al Nivel Superior y de carácter presencial.
d. Duración total de la carrera
La carrera tiene una duración de 3.918 horas cátedra, repartidas a lo largo de 4 años.
e. Condiciones de ingreso
Los ingresantes deberán tener el Nivel Medio aprobado.
Aquellas personas que se encuentren comprendidas en el Artículo 7º de la Ley de Educación Superior Nº 24.521 serán autorizadas siempre que demuestren, a través de la metodología de evaluación que establezca el Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que tienen aptitudes y conocimientos suficientes para cursar el Nivel Superior satisfactoriamente.
f. Perfil del egresado y alcances del título
El Profesor de Educación tecnológica podrá desempeñarse en los espacios curriculares propios de Nivel Primario y Nivel Secundario, así como en diferentes programas o proyectos que incluyan la temática de la Educación tecnológica y estará en condiciones de desempeñar las siguientes funciones:
- Diseñar, conducir y evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje del área de Educación tecnológica en el Nivel Primario y Secundario.
- Promover y evaluar procesos y resultados de aprendizaje, reorientando la enseñanza en función de los mismos y de las finalidades asumidas.
- Participar en las instituciones educativas proponiendo alternativas, estrategias y proyectos para la construcción de procesos de enseñanza que contemplen el mejor nivel de aprendizaje, así como la articulación entre los distintos ciclos y niveles educativos.
- Identificar las características y necesidades de aprendizaje de los alumnos como base para su actuación docente.
- Participar en el intercambio y comunicación con la comunidad educativa para retroalimentar su propia tarea.
- Trabajar en equipo con otros docentes, elaborar proyectos institucionales compartidos y participar y proponer actividades propias de la escuela.
La formación le permitirá, a su vez, el desempeño de esas funciones con los siguientes rasgos profesionales:
- Conocimientos y actitudes para concebir a la tecnología como una reflexión sistemática y crítica sobre los procesos y tecnologías involucrados en la mediación técnica de las actividades humanas.
- Actitud de actualización permanente sobre todas las áreas que hacen a su profesión.
- Habilidad para seleccionar, implementar y evaluar metodología innovadora de la educación tecnológica que contemplen las demandas de los distintos niveles educativos.
- Actitud crítica y flexible que le permita una evaluación continua de su tarea profesional y la incorporación de los cambios tecnológicos que demanda la acción educativa.
- Actitud ética de respeto o integración a los diferentes grupos con quienes compartirán su actividad docente.
- Capacidad para involucrar activamente a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
g. Finalidades y objetivos
- Favorecer la apropiación de bases teóricas y epistemológicas de la tecnología que permitan comprender el enfoque y los propósitos del área de Educación tecnológica en los distintos niveles educativos.
- Generar un espacio de análisis y reflexión sistemática sobre los conocimientos tecnológicos y las prácticas docentes específicas que demanda el área.
- Ofrecer diferentes modelos de situaciones didácticas que permitan problematizar las propuestas curriculares.
- Construir un espacio de formación que promueva el pensamiento crítico sobre la tecnología, reconociéndola como una dimensión de la cultura.
h. Estructura Curricular
A continuación se presenta la estructura curricular de cada uno de los trayectos: